Este evento contó con la
participación de 24 docentes de diversas regiones del territorio nacional. El
criterio para seleccionarlos obedeció a la calidad de sus proyectos. El proyecto de la Seño Kathia fue exaltado y escogido tanto por la solidez de su
marco teórico como por su práctica pedagógica realizada. Además, en palabras del MEN: por "el compromiso, la creatividad y la mística con la que cada día promueve el desarrollo de la primera infancia en Bolívar".
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| Momento de reconocimiento a los docentes participantes |
Además, asistieron destacados asesores
nacionales e internacionales, tales como: Irene Vasco, Graciela Fandiño, Sandra
Durán, Sonia Lietz, Miguel ángel Zabalza, Jaime Rafael Vizcaino y Carolina Salgado, quienes han acompañado
los eventos territoriales. Ellos dialogaron acerca de los avances y retos
concernientes a la implementación de la política de estado:
“De cero a siempre”- Estrategia nacional de atención integral a la primera infancia. Cabe destacar la presencia de La Ministra de Educación María Victoria Ángulo, el Gobernador
de Antioquia, Luis Fernando Suárez y el alcalde de Caldas Mauricio Cano, quienes
fueron anfitriones del evento.
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Kathia recibiendo su
reconocimiento. |
El proyecto
“VIDA CON PROPÓSITO DESDE LA ESCUELA”, inició su desarrollo
en el año 2006 en la sede del San Rafael de la Cruz, en el Pueblito,
por las profesoras Kathia Hernández y Sol
María Perea Q.E.P.D., pero en realidad tuvo verdadero reconocimiento y
visibilidad de sus actividades pedagógicas a través del Programa Todos
a Aprender, PTA, del Ministerio de Educación Nacional.
Felicitaciones a la Profesora
Kathia Hernández por su brillante participación en el evento EXPEDICIÓN DE EXPERIENCIASEN EDUCACIÓN INICIAL y por promover el desarrollo integral de los niños de la
primera infancia en nuestra región.
Por: Esp. Néstor R. Guerrero Rodríguez
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| Afiche de invitación al evento. |
SÍNTESIS
DEL PROYECTO
Magister Kathia I. Hernández López
Proyecto
interdisciplinario
VIDA CON PROPÓSITO DESDE LA ESCUELA
Por la transformación y humanización de la
educación
Quedándome en casa, nos protegemos, aprendiendo
seguros.
2006-2021
Año Escolar 2021
Arjona-Bolívar-Colombia.
“Una infancia que transcurre en el tiempo,
y un sueño que surge”
Ver
cada día como transcurre el tiempo en la infancia de los niños y niñas, cuya
sonrisa se va agotando, cual barco sin dirección y rumbo a donde anclar o
refugiarse, en días de vientos y mareas altas, inseguras, llenas de
insatisfacciones, desaciertos y decepciones. Son precisamente, estás las
condiciones físicas, económicas y sociales e incluso ambientales en las que
viven, crecen y se educan los niños y niñas de la Institución Educativa Domingo
Tarra Guardo, del municipio de Arjona – Bolívar. Estas, entre otras son algunas de las
desventajas para estos niños y niñas que limitan de cierta manera su forma de
pensar ante las posibilidades futuras para mejorarlas.
Estar
inmersos en comunidades diversas, una de ellas la comunidad escolar de evidente “pobreza”, como
es el caso de nuestra Sede San Rafael de la Cruz; con escases de posibilidades
y oportunidades para los estudiantes, quizá por sus condiciones de vida, su
manera pensar y roles que deben asumir desde temprana edad para reconocerse,
valorarse, educarse y surgir en ella, son situaciones que constantemente
merodean en nuestras mentes al sentir y vivir sus realidades desde la práctica
pedagógica.
La
experiencia cotidiana, nos convierte en testigos y actores generadores de
nuevas experiencias para nuestros niños y niñas, porque sin pretenderlo, se
dialoga, se reflexiona, sobre la infancia, en nuestros días y su incidencia en
el desarrollo de la persona sus implicaciones a nivel social y su proyección a
futuro desde un presente, cual marea alta sin faro u horizonte a donde anclar,
pero que insistimos, es posible encontrar en la sociedad deshumanizante que
tenemos.
Paulo
Freire, impulsor de la pedagogía critica nos invita no a ver un problema, sino
a “Soñar con otra realidad”, desde la pedagogía de la esperanza, siendo
sensibles ante el vínculo de la convivencia que, en nuestro diario vivir,
establecemos en las interrelaciones con los que nos rodean.
Situación
que nos lleva a reconocer nuestros pensamientos en relación con lo que somos,
hacemos y nos proyectamos, siempre en búsqueda de ser y hacernos felices,
mientras aprendemos, seria desarrollar una inteligencia que resista las
condiciones en desventajas y las supere, requiere de aprender a pensar
críticamente. Martha Nussbaun en su texto “Por qué la democracia requiere de
las humanidades”, nos recuerda la “importancia de las artes y las humanidades
como función social de la democracia”, “cimientos de la ciudadanía”, explica
como los niños al jugar se relacionan bien o no con los demás y piensan por sí
mismos, dejar de hacerlo es una “erosión” esencial para la vida misma.
No cabe duda que tenemos deuda con nuestros
niños y niñas, los jóvenes y adultos, en fin los ciudadanos; nuestro objetivo y
ambición social, debe ser el cumplimiento de esta gran responsabilidad, formar
el sujeto que socialmente la humanidad requiere que se constituya desde su
infancia, transformando su realidad en oportunidades y en un mundo de
posibilidades, pero claro está nos
enfrentamos a un gran gigante, y es que ¿A quién le interesa que esos niños y
niñas se proyecten a futuro desarrollando su forma de pensar a temprana edad,
como sujetos autónomos de sus vidas, superando la constitución de objeto
cosificado? A usted, y a nosotros, a todos
los actores sociales nos corresponde dignificarlos, darles prioridad en medio
de los avances, desarrollos tecnológicos, científicos y culturales si así le
podemos llamar porque algunos pasan por encima del ser, a cambio del tener,
mientras las concepciones cambian las condiciones de infancia para algunas
comunidades continúan siendo desfavorables como lo aflora la crisis actual por
la Pandemia.
De la
infancia aprendemos que la labor del docente en favor de las comunidades en
desventajas parte de la transformación de sí mismo como maestros(as) y de la
interpretación de las lecturas que hacemos en los diversos contextos en donde
crecen y se desarrollan nuestros niños (as). Realidades que requieren ser
comprendidas en su complejidad. Por su parte, Hugo Zemelman reconoce al sujeto
como ser activo “en la construcción de su propia historia”, para reflexionar y
accionar a favor de realidades marginadas a fin de ser transformadas desde su
propia forma de pensar y actuar. Así
mismo, Paulo Freire afirma que el sujeto es un “ser de relaciones con otros”
reflexiona y se compromete consigo y con otros para transformar, humanizar y
construir sociedad de conciencia, reconociendo desde nuestras practicas
pedagógicas, estrategias, planes a la infancia, momento importante en la vida
de toda persona, constituyendo la base de la personalidad del ser humano a
partir de los primeros años de vida, desde la escuela.
La
propuesta pedagógica vida con propósito
desde la escuela, ahora desde casa, con
sus estrategias flexibles desde los aprendizajes emergentes ha sido
implementada con el fin de brindarle una educación formativa
humanizante, integral e interdisciplinariamente, mas no parcelada a los niños,
niñas y jóvenes de la institución, siendo formados como ciudadanos y miembros de
familia, que puedan aportar a la construcción de un mejor país desde la
escuela, que le apuesta a la paz, antes que al conflicto, proponiendo:
Identificar
la crisis existencial que el ser humano vive actualmente, desde el mismo
momento de la concepción, incidiendo en el proceso escolar, vida familiar y
convivencia social; requiere una restauración en las áreas que lo conforman,
desarrollando el modelo de personas autoestructurantes antes que continuar como
seres eteroestructurantes.
Autoformar
el sentido de pertenencia a cada miembro de la comunidad educativa en la
participación y concientización de la conservación en el uso de recursos y la
preservación de la cultura, las artes, valores y costumbres que hagan posible
en la interrelación, una vida con propósito desde la escuela para el disfrute
de un ambiente escolar agradable y saludable, conscientes de su dignificación
que trascienda de las aulas a la sociedad.
Fortalecer
a partir del dialogo y la reflexión diaria, la formación de los docentes,
padres y madres o acudientes cuidadores, generando conciencia sobre la
importancia de su rol en el proceso de formación de los estudiantes desde la
infancia.
A
partir de diversas actividades posibilitadoras de aprendizajes, como lo es:
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| Encuentro formativo de docentes |
Inicialmente,
Encuentros formativos, dialogo, conversatorio y compartir entre
docentes, con la finalidad de
sensibilizarnos como docentes y directivos de la institución sobre el impacto
que se tiene en la vida de cada estudiante, además de la importancia de cambiar
la actitud frente a cada situación y/o realidad transformada por las practicas
pedagógicas.Encuentro Formativo de dialogo
y reflexión de docentes
De los Encuentros formativos, generadores de nuevas
estrategias conversadas y autoevaluadas que en el día a día se fortalecen,
adaptándose al momento y requerimiento flexible de la enseñanza
interdisciplinaria y aprendizaje emergente, surge:
Encuentro formativo de dialogo
y reflexión, sensibilización de padres de familia
Los padres de familia comprenden el rol dignificante
que cada uno desempeña y la incidencia que esto tiene en la vida de sus hijos,
nuestros estudiantes.
Encuentro formativo de dialogo
y reflexión, sensibilización a estudiantes.
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| Sensibilización a padres de familia. |
Como
desarrollo del encuentro formativo con estudiantes, sobre el impacto de la
formación de los padres a sus hijos, se obtuvo el reconocimiento por parte de
los niños en el presente de la crianza recibida durante el transcurso de su
vida, su incidencia en el proceso educativo, y las repercusiones de mediano y
largo plazo en sus diversas áreas de desarrollo en una convivencia armónica y
pacífica entre los estudiantes facilitando un mejor ambiente dentro del aula,
libre de hostilidad y/o agresividad entre ellos o semejantes.
Inicialmente
los aportes de estrategias se fueron dando desde las “asignaturas parceladas”,
por la escasez de recursos, cumplir con solicitudes, contenidos programáticos,
menos que del disfrute de juegos con propósito, intereses de los estudiantes
por las artes, literatura, practica de los valores en la interrelación…
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| Sensibilización a estudiantes |
Cuya
finalidad es sensibilizar por la participación
en acciones propuestas acordadas que desarrollen la libre elección para asumir
el liderazgo y servicio, además comprometer a cada niño, niña a ser
factor de solución en medio de su entorno por la satisfacción del ser qué, lo
que piensa, disfruta y lo que realiza, reforzando el sentido de responsabilidad
y de pertenencia llevando al estudiante a amar su espacio, cuidarlo y
embellecerlo, construyendo identidad.
Plan De Lectura Silenciosa y
Oral (PLS y O diaria)
Reconociendo lo comunicadores que son los niños y
las niñas, cobran sentido los minutos de lectura silenciosa libre, sin “calificación”,
favoreciendo el respeto al silencio del espacio social, al cuidado de sí mismo y de los demás, a la
vez el disfrute del proceso de la lectura de otros mundos, como de la lógica
del pensamiento para imaginar, narrar y representar realidades e imaginarios.
En la
búsqueda de posibilitar aprendizajes a partir de la experiencia, respondiendo a
los intereses de estudiantes en interacción con el medio con los demás y
consigo mismo, la integración de saberes
generados en la interrelación del juego, las
artes, narraciones… desarrolla
capacidades individuales, hábitos
y disciplinas; superar la inseguridad o
temores para expresar su pensamiento oral y en su momento escrito, además
superar problemas dificultades, proponiendo o encontrando soluciones
dialogadas. El estudiante es libre de escoger lecturas de su preferencia e
interés en revistas periódicos y textos con los que cuenta en el aula o que su
docente o compañero le narre también.
Esta necesidad de integración de saberes, nos
exhorta a implementar la formación interdisciplinaria, en que las artes, el
juego, la literatura, en la relación e interacción cotidiana sea humanizante,
integral, desarrollando las
potencialidades desde la infancia feliz y dignamentemente reconocida,
interpretándose en Trujillo J (2008) la formación integral desde la perspectiva
de una educación interdisciplinaria y transdiciplinaria, concibiendo las dimensiones, áreas de la
enseñanza y el conocimiento como un todo, “no parcelado”, y la de comprender al
“ser” (estudiante), con sus significados propios, quien necesita acompañamiento
para encontrar sentido y disfrute, a la escuela y a la vida, en la que se erige
como protagonista, al resistir las condiciones sociales adversas y tradiciones limitantes que afectan su
futuro.
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| Lectura silenciosa. |
Un acercamiento a su mundo concreto se inicia desde
las etiquetas y/o empaques de productos de consumo en sus hogares, su mundo y
otros mundos, en los cuales la
diversidad de los textos, imágenes, colores de preferencia, códigos, formulas, contenidos, informaciones, recetas,
código de barra, las fechas de
vencimiento e instrucciones, el material con que están elaborados, el cuidado,
aprovechamiento o daño para el medio ambiente, a la vez propuestas para
evitarlo, el propósito y sentido, lo que comunican, entre otros, nos aproxima a
la estrategia de la “tienda escolar” con el
eslogan “Negociemos con honestidad” en el aprecio por la relación
con los demás en los negocios, a partir de
la lectura y escritura que a diario hacen parte de las prácticas
sociales, plasmada también como álbum de etiquetas, desde la educación inicial, cultivándose en los
siguientes grados de la educación por su flexibilidad, evitando la parcelación
de la enseñanza y del aprendizaje apropiándose de la lengua, de lo que conoce,
sucede y resignifica.
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| La tienda escolar. |
Las costumbres se hacen vida, y estar dentro de
ellas, pertenecer al mismo círculo, nos dificulta mirarlas desde afuera,
llegando a convertirse en algo tan común y normal. Como docentes de esta comunidad, no, nos es
extraño escuchar con desaliento y desconfianza a nuestros niños que por lo
general anteponen límites a su pensamiento y se muestran inseguros ante los
retos y desafíos. Antes de convertirnos en maestros(as) conformistas por la
relación que se establece con estos sujetos y sus realidades sociales,
oprimidos por su condición física y con espíritu de pensamiento de pobreza, tal
vez heredados; es preciso asumir el reto educativo, con la familia y el
contexto, para considerar el pensamiento crítico en el proyecto de vida como
una relación que ha de ser necesaria desde la infancia.
Es aquí donde recobran importancia las propuestas
planteadas por el MEN, a través del Programa Todos a Aprender – PTA, las cuales
son ajustables a contextos, grados, disciplinas, necesidades y ritmos de
aprendizajes; una de éstas, es la STS de lenguaje: Selección y organización de
la información para la construcción de proyectos de lectura y escritura en el
hogar - Proyecto de casa: la escritura de la cocina; cuyo objetivo es:
Generar posibilidades de aprendizaje en los estudiantes, desde sus hogares
(proyectos de casa), potenciando habilidades para acceder a la información de
manera eficiente así como a ubicar, evaluar y organizar contenidos ajustados a
un currículo flexible; a través de la recolección de empaques, etiquetas, envases,
de productos que lleguen a la casa. Que
en buen momento llegó, durante el Ciclo II de la Ruta 2020, encontrándonos bajo
la modalidad de educación remota, gracias al aislamiento preventivo por
el Covid-19;
la puesta en marcha de este proyecto, generó mucha motivación en los
estudiantes y cuidadores, tal vez por la facilidad de adquisición del material,
por su reconocimiento y familiarización con el mismo. A través de estos
empaques, etiquetas o envases de diferentes productos, logramos evidenciar
aprendizajes significativos en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta que nos
dan la oportunidad de articular las diferentes áreas del conocimiento y en el
caso de educación inicial, se facilita la integración de las actividades
rectoras, por cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los
intereses, inquietudes, capacidades y saberes de las niñas y los niños,
ofreciendo experiencias retadoras que impulsan su desarrollo; allí juegan,
exploran su medio, se expresan a través del arte y disfrutan de la literatura.
Esta propuesta va acompañada
de la sistematización de sus productos, recopilados en el Álbum
de Etiquetas y el Portafolio estudiantil, que les da la oportunidad
de autoevaluarse desde una perspectiva reflexiva ajustada a su edad, a los
papitos de realimentar el proceso de aprendizajes de sus hijos y a nosotros los
docentes, de registrar y documentar el proceso de desarrollo y aprendizaje de
niños y niñas, orientado a alcanzar metacognición de manera permanente.
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Kathia Hernández con la
asesora y pedagoga del MEN
Graciela Fandiño. |
Continuar en interpretación
y comprensión de realidades de estudiantes y familias como seres humanos, en su
cotidianidad de cuidado, como en aprendizaje remoto en la atención a distancia
y por aforo ofrecida institucionalmente es el
compromiso que implica ver una infancia y adolescencia reconocida y valorada, a
través de la formación humanística; posible con la voluntad de cada uno de los
actores que tienen que ver con ella. Es un deber y compromiso, pero también, un
derecho fundamental que merece y clama por condiciones dignas para su quehacer
pedagógico.
El colegio puede orientar, ya que todo cambio social
involucra necesariamente un proceso educativo de formación en el que se
restaure la mente, las emociones y la voluntad. Como agentes de cambio, el
docente enfrenta con sinceridad y responsabilidad la crisis sin que nadie lo
empuje, pues es voluntario, toma la iniciativa para que otros lo acompañen,
siendo solución y respuesta ante el llamado de cumplir una función
trascendental que ejerza influencia y deje huella desde la escuela.
El mejor instrumento con que cuenta el maestro es su
propia personalidad, el maestro tiene el derecho inalienable de ser agente de
su propio aprendizaje, lo que constituye el eje y principio de toda acción
educativa, en la que les ofrezca a sus estudiantes una mejor calidad de vida,
un mayor nivel de desarrollo integral que posibilite mejores condiciones de
bienestar para sí mismo y para quienes le rodean de esta manera el docente
aporta para la construcción de una mejor sociedad.
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"EXPRÉSATE" agradece a la profesora Kathia Hernández toda la información aportada, con la cual fue posible esta publicación.
